初1物理補(bǔ)習(xí)_戴氏語文主要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
初1物理補(bǔ)習(xí)_戴氏語文主要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí),對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不可少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對(duì)解決不了的問題適當(dāng)作出標(biāo)記，請(qǐng)教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。語文是考試的重點(diǎn)考察科目，同時(shí)，語文知識(shí)的積累息爭(zhēng)題方式的掌握，都需要科學(xué)有用的溫習(xí)方式，而且任何一門學(xué)科都需要語文作為基礎(chǔ)。下面是
《天凈沙秋思》
1、“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是問題。本曲被后人譽(yù)為“秋思之祖”。
2、試簡(jiǎn)要剖析其顯示手法上的突出特點(diǎn)。
(1)“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”純用名詞組合，組成典型環(huán)境。
(2)全詩(shī)僅28個(gè)字，生動(dòng)顯示出一個(gè)耐久漂流異鄉(xiāng)的游子的悲痛。它精彩的運(yùn)用景物陪襯的寫法，將主人公置于特定的氣氛中。
3、全曲中暗指題中“秋”的三個(gè)最直接的情景是：枯藤、老樹、西風(fēng)。與“斜陽”相呼應(yīng)的是：昏。與“天涯”相呼應(yīng)的是：古道。最能觸發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的景物是：人家，體現(xiàn)“思”字的一句是：斷腸人在天涯。
4、“古道西風(fēng)瘦馬”中的“瘦”字，幸虧那里?
寫出了馬瘦，現(xiàn)實(shí)上是暗喻人消瘦，表達(dá)了游子孤寂凄涼的心情。
5、“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”描繪了兩幅怎樣的畫面?兩幅畫面是否矛盾?你能明了這種不協(xié)調(diào)嗎?
(1)句形貌了溫馨恬靜的畫面。(2)句形貌了凄涼肅殺的排場(chǎng)。兩者不矛盾，將哀景與樂景入在一起，形成鮮明對(duì)比，反襯出天涯游子的思鄉(xiāng)愁緒。
6、本詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?試舉出其中一點(diǎn)，簡(jiǎn)要剖析。
例1：運(yùn)用寓情于景的手法，作者選用“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”和“斜陽”等景物，將“斷腸人”的情緒寓于其中，充實(shí)表達(dá)了詩(shī)人漂流天涯的愁苦之情。
例2：運(yùn)用了靜景與動(dòng)景相映襯的手法，如處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于動(dòng)態(tài)中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環(huán)境，使淪落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。
7、本詩(shī)抒情的基調(diào)是：凄涼愁苦。從顯示手法上看，本詩(shī)接納了借景抒情的手法。
8、詩(shī)中直接抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的是：斜陽西下，斷腸人在天涯。
9、一切景語皆情語，全詩(shī)通過厚實(shí)的意象，渲染了蕭瑟凄涼的氣氛，抒發(fā)了詩(shī)人極其孤寂愁苦的情緒。
考試知識(shí)點(diǎn)
字詞
驚惶(huáng)：驚慌，恐懼。
苛(kē)捐雜稅：指那時(shí)反動(dòng)政府強(qiáng)迫老國(guó)民上繳的種種稅費(fèi)。
繳(jiǎo)：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話題與他人攀談的意思。
酣(hān)然入夢(mèng)：甜蜜、酣暢地入睡。
蜷(quán)：彎曲。
嗚咽(yè)：本文中形容凄切的水聲。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)
老山界，是紅軍翻越的“第一座難走的山”。本文準(zhǔn)時(shí)間順序記敘了一天半內(nèi)所發(fā)生的事情。從結(jié)構(gòu)上看，可以分為三個(gè)部門。
第一部門(第1段)，點(diǎn)題，歸納綜合先容老山界。一開頭就點(diǎn)出“30里高”，注釋老山界山勢(shì)高峻，示意翻越艱難。
第二部門(第2-32段)，敘述紅軍翻越老山界的經(jīng)由。這是課文的主體，準(zhǔn)時(shí)間順序和地址的轉(zhuǎn)變又可以分為四層。
第1層(第2一ll段)，從當(dāng)天下晝寫到天黑之際，從山溝寫到山腳，記敘“我們”同瑤民的攀談來往，顯示紅軍紀(jì)律的嚴(yán)正和瑤民對(duì)紅軍的支持輔助。
第2層(第12—22段)，從天黑以后寫到黎明之前，從山腳下寫到半山腰，記敘陡山峭壁的高、險(xiǎn)和紅軍在雷公巖前露宿，顯示爬山的艱辛和紅軍的樂觀精神。
,“開夜車”或不午睡，犧牲休息時(shí)間去突擊學(xué)習(xí)不僅會(huì)搞垮身體，實(shí)際上也不利于學(xué)習(xí)。所以，我們一定要注意勞逸結(jié)合，保證睡眠時(shí)間，按時(shí)作息，充分休息好，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，收效會(huì)更大。,,要帶著問題上課。在聽課時(shí)，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的主要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟先生授課的思緒，把這些問題逐個(gè)解決。詳細(xì)要做到“五勤”：用耳朵聽先生授課，用眼睛看先生板書，用腦思索先生提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回覆先生的提問或向先生討教不懂的問題，用手紀(jì)錄先生授課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。,第3層(第23—30段)，從越日黎明寫到下晝兩點(diǎn)多鐘，從雷公巖寫到老山界山頂，記敘山路的崎嶇難走和紅軍的頑強(qiáng)意志，點(diǎn)明紅軍翻山長(zhǎng)征是為了北上抗日。
第4層(第31—32段)，在山頂休息以后，從山頂寫到山下，記述了紅軍下山的情景，表達(dá)了勝利到達(dá)營(yíng)地的喜悅。
第三部門(第33段)，指出老山界是紅軍長(zhǎng)征中所走過的第一座難走的山。
月朔語文基礎(chǔ)知識(shí)
1、比喻：使語言形象生動(dòng)，增添語言色彩?；宓瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺易，化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動(dòng)形象，表意厚實(shí)。
3、排比：增強(qiáng)語言氣焰，增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛，增強(qiáng)熏染力，增強(qiáng)遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)一定(否認(rèn))語氣。
6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶：使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。
8、一再：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情熏染力強(qiáng);承上啟下，分清條理。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出種種修辭手法(方式)的作用，在回復(fù)問題的時(shí)刻，一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆，阻止樸陋。
月朔語文知識(shí)點(diǎn)
文學(xué)知識(shí)
魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、頭腦家。第一次使用筆名“魯迅”揭曉的作品是《狂人》。代表作有集《朝花夕拾》(《從百草園到三味書屋》)，集《野草》，小說集《吶喊》《彷徨》《新編》，雜文集16本《墳》《二心集》等。林海英，臺(tái)灣作家，作品《城南往事》。安徒生，丹麥童話作家，《天子的新裝》《丑小鴨》《賣洋火的小女孩》。普希金，俄 國(guó)詩(shī)人，俄羅斯文學(xué)之父，代表作有《自由頌》《致大?！贰吨燎∵_(dá)耶夫》。(《若是生涯誘騙了你》)
弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人，《未選擇的路》。
王安石，字介甫，北宋政治家、文學(xué)家、頭腦家，唐宋八人人之一，《臨川先生文集》(《傷仲永》)。光未然寫詞，冼星海譜曲的《黃河頌》，選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。都德，法國(guó)作家，代表作《小器械》(《最后一課》)。
李大釗，字守常，中國(guó)最早的馬克思主義者，他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命的豐碑”。(《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(《鄧稼先》)。聞一多，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，《聞一多全集》。貝多芬，德國(guó)作曲家，代表作《運(yùn)氣交響曲》。
莫泊桑，法國(guó)作家,被稱為“短篇小說巨匠”,代表作有《項(xiàng)鏈》，《羊脂球》等。(《福樓拜家的星期天》)福樓拜，法國(guó)作家，代表作《包法利夫人》?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光(北宋政治家、史學(xué)家)主持編纂的一部編年體通史，紀(jì)錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。
豐子愷，現(xiàn)代畫家，散文家。《口 技》選自《虞初新志》，是清代張潮編寫的條記小說。林嗣環(huán)，清代人。
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